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孩子上课注意力不集中读写障碍请教有经验的家长怎么办?

归档日期:09-17       文本归类:翻越障碍      文章编辑:爱尚语录

  2年级,从1年级老师就说上课注意力不集中,不知道在干嘛,那会成绩好没在意,二年级后成绩掉了不少,字写得歪歪斜斜,又慢,每天作业要写2个小时以上,问了同班家长他们都写很快的。注...

  2年级,从1年级老师就说上课注意力不集中,不知道在干嘛,那会成绩好没在意,二年级后成绩掉了不少,字写得歪歪斜斜,又慢,每天作业要写2个小时以上,问了同班家长他们都写很快的。注意力不集中是肯定了,我还怀疑孩子有读写障碍,有没有家长有类似经验,教我一些方法,谢谢!

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  比如,让孩子看着老师的脸,这样能通过动作提醒自己跟着老师的节奏来听课;桌上不要放与学习无关的东西,也不要放太花哨的学习用具,等。

  游戏也是延长孩子注意力时间的好方式。比如搭积木、 “一二三木头人”等。“一二三木头人”是一个传统的团体游戏,即家长说“一二三”,孩子就小心翼翼地挪动脚步;当家长喊“木头人”的时候,孩子就马上站住不动。四岁以上的孩子就可以玩得很好,也可以变化成一二三机器人、一二三睡美人等。您在家里陪孩子玩一玩,让他练习控制身体,在一段时间不动。

  针对孩子暂时还未适应小学的学习特点,我们家长需要配合老师给孩子讲一讲上课的纪律,让他知道上课应该怎么做,如果说话或者有其他动作,会影响到其他同学的学习的。同时,家长朋友也可以多一些耐心,不要吵孩子。随着对新的学习环境的适应,他会逐渐学会听课。

  如果孩子是为了满足自己被关注的心理,家长可以多给孩子一些关爱,对孩子的行为和情绪表示理解,让孩子得到被关注的满足。也可以告诉孩子,只有良好的行为才能更被关注,改变孩子原有的观念。如果想得到老师和同学的关注,就正确做一个积极思考、热爱学习的学生。

  另外,家长也可以联系老师,请老师对孩子因希望得到关注而不专心听课的行为进行冷处理。这样孩子就能逐渐认识到“小动作”不能引起大家的关注,没什么意思,会减少不专心听课的行为。

  对于孩子觉得课程内容过难或过易,家长朋友也可以有针对性地帮孩子进行调整。如果孩子觉得内容比较简单,家长可以事与老师沟通好,让老师针对孩子的特别需要准备一些课程内容,如更难的题目、更深入的内容等。如果孩子因为觉得内容过于简单而注意力不集中,家长朋友也可以向老师请教一下如何辅导孩子,争取让孩子尽快跟上老师上课的进度。

  1.孩子身心特点决定的。在孩子成长发育过程中,由于神经系统发育不完善,自控能力较低,环境的各种刺激就容易导致他兴奋,加上孩子能量较多,浑身有使不完的劲,就会表现出上课时坐不住,爱说话、爱动。孩子这种对一些新鲜事物特别感兴趣,喜欢围观触摸,这也是孩子爱探究的表现。

  2.环境的转变。幼儿园的教育是以游戏为主,在玩的过程中汲取各类知识,相对较随意较松弛;而到了小学以后,教育是以学为主并强调纪律,相对较严格。一年级是孩子从幼儿园到小学的过度,需要一定的适应时间。通常6岁孩子的注意力能保持15-20分钟。

  3.学习内容的难度与孩子不符。如果课堂上老师讲的内容,对孩子来说太难或者太简单,孩子也会很容易分散注意力,做一些与上课无关的事情。

  4.有的孩子也会为了吸引老师和同学的注意,也会表现出好动、爱说话。有一些孩子对被关注的需求非常强烈,而老师的关注会分配给全体孩子,他会感觉到自己不被瞩目。所以,他会用获得批评的方式引起大家的关注。

  好动是孩子的天性,家长对于孩子上课注意力不集中的问题,一定要有足够的耐心,帮孩子分析原因并给予恰当地引导。 “教育是慢的艺术!”家长浓浓的爱、足够的耐心与恰当的引导,一定能让孩子在自己的求学之路上变得成熟。

  1.首先是评估是否有注意力缺陷,注意力缺陷多动障碍并没有特殊或单一的测试手段,家长应该收集孩子在日常学习生活中的表现,结合性格等个人特质进行综合评估。通常通过一组行为量表和功能评估可以初步确定个体是否具有注意力缺陷多动障碍方面的问题。一般家长和老师观察到的,在学校、家庭、公众场合出现注意力不集中的若干种表现,并且情况维持6个月以上可以初步判断,具体您可以参考儿童注意力行为发育评估量表,自己评一下。

  药物干预,主要为提高中枢神经的兴奋性药物;优点:能够快速地改善表现;缺点:只能控制,不能根除,且有副作用;目前不受提倡,部分发达国家禁止相关药物。

  训练干预,主要为感统训练(80年代流行,目前认为效果不确切,逐渐被西方主流医学界否定),感知觉训练,根据注意力缺陷者在神经加工方面的功能不足,给予针对性的感知觉训练,可以不同程度地提高相关的感知觉功能,从而改善表现,特别是改善学习方面的表现,例如脑知健注意力提升训练课程。传统训练,如:跳绳,夹豆子,对指训练等。

  3) 心理/行为干预,通过心理辅导和引导,行为纠正等方法,帮助多动症孩子建立正确的日常行为规范。

  首先,我们应该认识到,目前为止的科学研究表明:读写障碍不能被完全治愈;凡是承诺能够治愈读写障碍的训练机构均不科学。

  第二,读写障碍可以通过干预训练改善,从而提高相应的神经加工能力。根据读写障碍者在神经加工方面的功能不足,给予针对性的感知觉训练,可以不同程度地提高读写障碍者学习相关的感知觉功能。家长可以通过读写障碍干预课程获得帮助

  第三,读写障碍应该获得帮助,以适合的方法和技巧学习,并且给予必要的心理辅导和发展方向引导,规避文字解码能力的不足。

  第四,读写障碍者通常思维加工方式和常人不一样(一般人借助语音,语言进行思考),继有劣势也有优势,很多读写障碍者最终都取得巨大成就,如:爱因斯坦,丘吉尔等,因此不必要背上沉重包袱或区别对待。

  培养注意力的方法有很多,常见的找不同,做拼图,走迷宫,听故事等等,练字当然也是。这个只能慢慢来,不能急的。读写障碍的话,家长辛苦些,可以经常给他读故事,提问题,或让他复述。

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